Стратегия развития образования в России « Новини « Євро Освіта
: навігація :
Болонський процес
Оцінка якості освіти
Що таке рейтинг
Тестування
Рейтинги ЗВО України
Світові рейтинги ЗВО
Інформація
Партнери
ТОП-10 ЗВО України
Навчання за кордоном
: сайт :
Карта сайту
Пошук по сайту
Лист адміністратору
: пошук :
 
: голосування :
Чи є у відкритому доступі актуальні статистичні дані про вищі навчальні заклади
Так
Ні


: фотогалерея :
Конференція Міжнародної обсерваторії з визначення університетських рейтингів (IREG-5),Берлін 2010 30-09-2010 8 марта 2010 в  Варшаве состоялся круглый стол Межнародной обсерватории по академических рейтингах и достижениям IREG-4 - 14-16 июня 2009 года, Астана, Казахстан
Новини
Стратегия развития образования в России
2-09-2010

«Человек тем и отличается от животного, что способен думать о будущем» Ричард Фейнман


Генезис «успехов» в образовании

Крах СССР показал, что ДИКТАТУРА ТУПЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ВЛАСТИ при рабской психологии масс приводит к гибели страны.

И если в экономике происходят хоть какие-то изменения со знаком +, то в образовании остаётся та же диктатура тупых представлений.

В последние годы в катастрофическом падении уровня образованности выпускников всё чаще обвиняют происки врагов России. И для этого есть основания, ибо все реформы и модернизации в образовании осуществляются по их сценариям и за их деньги. Однако, это не совсем так.

Полагаю, что КОРЕНЬ ЗЛА нашего образования, впечатанный в сознании каждого, – это чисто советское изобретение.

В 1961 году после полёта Юрия Гагарина Конгресс США в качестве основной причины их отставания указал то, что наше образование лучше.

И тут мы решили ещё больше перегнать Америку. Устроили реформу под флагом «научности», сделали самые сложные программы в мире, спустив в школу часть вузовского материала (логарифмы, дифференциалы, неравенства и пр.). И, хотя в те годы в среднюю школу шли лишь более способные, оказалось, что даже они их осваивают с трудом . Но планы партии и правительства не выполнить – нельзя. Тут-то и зарождается КОРЕНЬ ЗЛА – «3 – пишем, 2 – в уме».

Что в переводе означает – ЛОЖЬ есть НОРМА.

В первую очередь – по отношению к государству.

На честных учителей устраиваются тотальные гонения, требуя каждую четверть отчёты по неуспевающим и качеству (% отметок 4 и 5). Границы ЧЕСТНОСТИ учителей и детей начинают размываться.


Лозунг КОРНЯ ЗЛА – «НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ».

Воодушевлённые красивыми отчётами, главари партии вводят всеобщее среднее образование.

Смотрите все - мы имеем самые сложные программы и у нас их осваивают все ученики.

Утёрли нос проклятому Западу.

И КОРЕШОК наш стал расцветать.

Благо, в начале 90-х был глоток демократии. Профнепригодные («не нюхавшие пороха») у власти в образовании под нажимом учителей и общественности отменили всеобщее среднее. Но диктатура тупизма в 2007г. взяла реванш, опираясь на уничтожение демократии и «корень зла», вбитый в сознании каждого в виде устойчивого стереотипа – ВСЕ ТАК УЧИЛИСЬ. Самое интересное, что этот стереотип напрочь отключает РАЗУМ. Вновь введённый закон особо-то и не заметили. Ибо этот закон касается только двоечников.

Хотя каждый НОРМАЛЬНЫЙ человек (в т.ч. и некоторые депутаты) понимают, что научить не умеющего считать логарифмам – невозможно. Посему этот закон выполнялся и выполняется только на основе ОБМАНА.

Начало 90-х знаменуется также всплеском национализма, который и развалил СССР. В угоду ему 25% учебного времени было отдано на откуп местным князькам.

Сколько времени требуется, чтобы научить ребёнка плавать – я не знаю. Пусть это будет в среднем 30 часов (недельная учебная нагрузка ученика). Но мы у тренера отнимем четверть времени на изучение татарского или чувашского с КРК (культурой родного края).

Корешок же наш обрадовался и зацвёл ещё сильней.

Кроме того. Из звучавших и звучащих стонах о сложности естественно-математической составляющей делается идиотский вывод.

Вместо того, чтобы уменьшить сложность до разумного, просто сокращают часы на изучение этого блока, на радость корешку. Под флагом гуманизации осуществляется гуманитаризация образования.

В связи с официальным отказом от своего фундамента – диалектического материализма с парадигмой «ОБЩЕСТВО-личность», наши гуманитарии заявили что то, чем они занимаются – НЕ НАУКА. Не случайно в вузах поменяли таблички «кафедра ….наук» на «кафедра … дисциплин». Сегодня мы имеем в учебниках эклектичный симбиоз советских стереотипов с западными теориями с обязательной апологетикой власти. А большинство выпускников выбирают на ЕГЭ обществознание. Но смею заверить, что все потуги властей на зомбирование обречены на провал, ибо родители прекрасно осознают , что двигатель всех «процветаний» - личный эгоизм. А интересы общества – лишь ширма. Вся история Чувашии после 90-х укладывается в одно предложение о том, что Коля Фёдоров продал всю промышленность Чувашии москвичам (начиная со спитрзаводов), а всех превратил в рабов.

Предметы, признанные во всём мире, замещаются пустопорожней брехнёй.

Самое же буйноё цветении начинается в 2000-х. Образование вступает в этап кардинальной МОДЕРНИЗАЦИИ технологий выращивания .


ЕГЭ

8 лет в эксперименте КОРЕНЬ ЗЛА возводится в ранг государственного закона. Написал на 2, получишь 3.


НЕ УЧИСЬ!

Да плюй ты на эти уроки и учителей. Придёшь на ЕГЭ. Наобум крестики поставишь. И любой учитель тебе будет обязан поставить 3 по результатам ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ.

ЕГЭ в законе скрещивает «ежа и трепетную лань», с потугой выполнять одновременно 2 функции:

1. Единое средство государственной итоговой аттестации.

2. Единый вступительный экзамен.

Но, сконцентрировавшись на второй функции , уничтожает реальное обучение.

Для выполнения второй функции все стороны (от ученика до министра) заинтересованы в ЧЕСТНОСТИ соблюдения ПРАВИЛ ИГРЫ при определении лучших. Ибо, недостойный нарушитель займет место достойного. Родители которого будут расплачиваться 50-100 тыс.р. в год. Факты списывания сами родители будут опротестовывать.

Для выполнения второй функции все стороны (от ученика до министра) заинтересованы в НЕЧЕСТНОСТИ – показать обществу лучший результат. Да просто – закончить школу.

Сообщившего о списывании здесь все сочтут за предателя. Не дал ОБМАНУТЬ государство, что ненормально, и потому ты сволочь.

Поэтому – надо срочно выводить нынешний ЕГЭ из школы и приостановить на год действие пункта ФЗ о первой функции. Соответственно – отменить обязательные ЕГЭ нынешнего вида, унижающие человеческое достоинство 90% детей (ст.21 Конституции РФ).

Профилизация.

Для 90% детей количество часов, отведённых на уроки плавания сокращается в 2 раза.

Однако, всё равно – все поголовно замечательно плавают. Правда, только в бумажках - аттестатах.

Не нравится предмет – НЕ УЧИСЬ! Просто на ЕГЭ не выберешь.

И это касается не только старших. Недавно разговаривал с 9-классницей, сдавшей математику на 4. А как у тебя с физикой – Да я и учебник в руки не брала. Всё равно – не выберу.

НСОТ (новая система оплаты труда)

30% ФОТ – стимулирующая часть. Одно из условий получения оттуда денег являются те же проценты неуспевающих и 4 и 5. Чем лучше ОБМАНЕШЬ, тем больше получишь.

Ещё один показатель – результаты ЕГЭ.

А так как любой человек делает то, что у него будут проверять и за что платят деньги, то учителя всё чаще обучают только тех, кто будет сдавать их предмет. А на остальных откровенно плюют (прочитаете, напишите, получите отметку).

Последние ростки заскорузлой ЧЕСТНОСТИ пропалываются напрочь.

При выставлении отметки нормальный учитель должен бы испытывать борьбу со своей СОВЕСТЬЮ – единственное, на чём держалось и пока держится образовании, т.к. он должен быть:

А. ЧЕСТНЫМ, ориентируясь на шкалу ЕГЭ (а другой у нас нет) . Но тогда получится практически однобалльная шкала и он будет НЕЧЕЛОВЕЧЕН по отношению к детям.

Б. Быть ЧЕЛОВЕЧНЫМ, но неизбежно быть НЕЧЕСТНЫМ

Учителя выбирают Б. Тем более, что нечестность материально стимулируется .

В деле сокращения числа часов на обучение плаванию немалую роль играют мудрые указания нашего президента. Он сказал: 3 часа на физкультуру. И в каждой школе вводят эти обязательные часы. Если городскому «ботанику» это и не лишне, то зачем отнимать часы от математики у сельского школьника, который и так в огороде пашет?

Посчитав, что у нас не лады с духовной нравственностью (или с зомбированием?), вводит 1 обязательный час религии , за счёт сокращения числа часов на русский язык в национальной республике.

Как-то гарант Конституции не удосужился подумать, что в эту брешь в Конституции могут пролезть не только пассивные христиане, но и более активные мусульмане. В Чечне уже шариат. И корабль может потонуть. А апологеты его мудрости уже хотят её увековечить в новых стандартах образования.

Итого из 30 часов каждая школа ОБЯЗАНА вылелить : 4-5 часов – родной язык +1 час КРК +3 физкультуры+ 1 час религии + ….

и остаётся 1-2 часа на физику, которую на ЕГЭ проверяют за 4-5 часов.

Выше мы акцентировали внимание на стереотипе каждого : ЛОЖЬ есть НОРМА.

Потому то все грехи не замечаются.

Но если раньше «на своей шкуре» это чувствовали 10 из 100 учеников, то сегодня – 90 их 100. Важны только более способные. На остальных – наплевать.

Урожайность «ягодок» в сознании (и подсознании ) увеличена в 9 раз.

Кроме того. Основываясь на глубину укоренения, МОДЕРНИЗАЦИЯ образования РАЗВИВАЕТ «возрастающими темпами» (два слова принадлежат А.А.Фурсенко)

ЛЕНЬ, БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ и тотальную ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ ДЕГРАДАЦИЮ.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Понятие КАЧЕСТВО образования имеет, как и любой продукт, два основных аспекта:

А) Соответствие стандартам.

8 лет эксперимент ЕГЭ по математике показывал более 30% двоек. Учитывая ушедших 25-30% после 10 класса, получим, что

БРАК системы образования более 60%

Это официально. Без учёта массового списывания, особенно в селе. («Ребята! Бланки не портить»).

То, что в 2009г . были показаны удовлетворительные результаты (которые улучшатся в 2010г.) объясняется просто тем, что вбросом простых заданий и понижением пороговой планки до уровня элементарной теории вероятности стали измерять «в попугаях», а не в «мартышках», того же самого «бракованного удава», который с каждым годом уменьшается.

Но математика - постоянно ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ предмет.

В необязательных - за годы реформ процент БРАКА катастрофически вырос!!!

ЕГЭ по физике – это советские итоговые работы в тестовом варианте. В среднем, около 40% моих учеников в обычной школе такие задания решали на 4 и 5. Сегодня – 4% (отчёт ФИПИ).

Б) Вторая сторона КАЧЕСТВА образования (как и любого продукта) – СООТВЕТСТВИЕ ЗАПРОСАМ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ, ЗАКАЗЧИКА.

И это значительно более важная сторона, ибо некачественный продукт никто на рынке покупать не будет. Что означает фактически – его НЕТ

ОСНОВНЫМ ЗАКАЗЧИКОМ государственного образования ученика является РОДИТЕЛЬ, который своей прибавочной стоимостью и налогами (в т.ч. неявными при покупке продуктов и товаров для ДЕТЕЙ), многократно его оплатил.

Поэтому, основным показателем и индикатором КАЧЕСТВА государственного образования является - НЕЯВНАЯ ПЛАТНОСТЬ.

Там где она появляется - там ПЛОХО работает государственное образование.

Государство оплачивает 2 часа - спрашивает на ЕГЭ за 4-5 - появляются РЕПЕТИТОРЫ.

НЕ УЧАТ слабых - ЧАСТНЫЕ ШКОЛЫ. Родитель голосует рублём (если он есть) - ПРОТИВ такой системы образования.

Вопреки расхожему мнению, основной контингент частных школ - это УНИЖЕННЫЕ государственной системой образования двоечники и троечники.

Если у родителей нет рублей, то эти дети пойдут на улицу пополнять многомиллионную армию преступного мира (в т.ч. проституток, наркоманов и пр.).

Не финансируют ремонт и необходимое оборудование - собирают с родителей.

Которые УЖЕ многократно оплатили образование детей и поэтому имеют полное право спросить:

КАК расходуются МОИ деньги государственной системой образования?

Основная задача для Минобрнауки и РАО: выявить ПРИЧИНЫ неявной ПЛАТНОСТИ образования и устранить их.

Хотя тот, кто сам не работал Учителем, мало что может толкового сделать для школьного образования.

Теории РАО и западные модели на русской земле наносят многократно больше вреда, чем пользы. Они только развивают советский стереотип: "НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ", который сформирован в голове каждого - "Все так учились".

Вот и заполонили всю Россию миллионами аттестатов и дипломов вузов - "МЁРТВЫМИ ДУШАМИ» (в смысле образования).

Введение рыночных отношений между СЕМЬЁЙ и ШКОЛОЙ в виде каких-то ПЛАТНЫХ услуг равнозначно разрыву веревки в связке альпинистов.

Но организации сверху, в лучшем случае, могут устранить только причины содержательно-организационного плана.

Но, в конце - концов, ДЕЛО ДЕЛАЕТ Учитель.

Какое КАЧЕСТВО может выдать работник, работающий, чтобы ВЫЖИТЬ, на износ на ДВОЙНУЮ НАГРУЗКУ (вроде рабочего с 16 часовым рабочим днём) при БАЗОВОЙ СТАВКЕ= 3800-4800 р. - вся Россия, кроме Москвы и Петербурга. Так как школы финансируются местными бюджетами.

Когда рубль по основным продуктам питания (хлеб, молоко, картошка, мясо) стал меньше копейки, ОКЛАД учителя в изменившейся России в советских ценах – 40р. (в бедном Союзе было – 70 р.)., половина из которого – квартплата.

Если в Союзе коммунисты платили «паршивому интеллигенту» ровно в 2 раза меньше, чем «гегемону» – рабочему, то «демократы» - в 2 раза меньше, чем пенсионеру.

Государство как бы говорит ему: «Чем хуже научишь за государственные копейки, тем больше получишь как репетитор».

Хотелось бы, чтобы правители вспомнили в год Учителя своё «богатое» студенчество в блёклой стране и осознали, до чего они довели тех, кто вместе с родителями сделал из них того, кто они есть сегодня. Вместе со своим богатством.

«На свете нет ничего белее признательности и чернее неблагодарности» (Лао Дзы)

Единственный выход из положения при концентрации всех капиталов в Москве и Петербурге:

Не нищенская БАЗОВАЯ СТАВКА, меньше МРОТа секретарши или дворника, а

достойное ФЕДЕРАЛЬНОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ оплаты труда Учителя - основного РАБОТНИКА самого сверхприбыльного производства.

Самый ДОРОГОЙ «продукт»

Самый дорогой в экономическом плане ПРОДУКТ "производят" родители и школа - это выпускники-работники.

Которые делали и делают всё благосостояние любой страны, в т.ч. и России.

Даже простой рабочий оплачивает затраты на своё обучение прибавочной стоимостью и налогами - за полгода-год. А далее он даёт только ПРИБЫЛЬ (даже не важно кому - хозяину или государству)+ НАЛОГИ.

Ни один станок не окупит свою стоимость за полгода.

Не зря в Германии (где считают каждую копейку) крупные компании сами готовят своих рабочих - без ПУ.

А если рабочий с головой, то он придумает инерционную отвёртку, и она будет закручивать в 2-3 раза больше винтов.

А программист и робототехник - вообще лентяи. Они придумают так, что и винты крутить будет робот.

Потому - вложение средств в МОЗГИ работника - сверхдоходное дело. Особенно в период тотальной компьютеризации мира. 1

Таким образом, самое СВЕРХПРИБЫЛЬНОЕ производство в мире - производство родителями и учителями работников с МОЗГАМИ (которые кормят весь мир).

А здравоохранение - система для "ремонта" самого дорогого ПРОДУКТА.

По этой причине государство должно САМЫМ СТРОГИМ образом спросить с Минобрнауки и РАО:

Как расходуются деньги на производство САМОГО ДОРОГО продукта? Как у нас работает самое СВЕРХПРИБЫЛЬНОЕ производство?

Кроме лепетания про ЕГЭ (только для вузов) - оно ничего не услышит. ЕДИНСТВЕННОЕ - о чём говорит А.А.Фурсенко.

При катастрофическом падении ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО уровня 90 из 100.

Преподаватели техникумов и вузов отмечают резкое падение КАЧЕСТВА образования, особенно - в экспериментальных регионах ЕГЭ.

Для основной массы выпускников оно подчас опускается до уровня начальной школы.

Потому и опускается рейтинг России в международных исследованиях качества образования всё ниже.

Супергений ЦРУ и направление главного удара - ДЕБИЛИЗАЦИЯ

Карл фон Клаузвиц сказал во время войны: «Завоевать Россию – невозможно. Её можно только развалить изнутри».

Если во время холодной войны мы были врагом №1, то теперь нет?

И они нам просто так, бескорыстно помогают обустроить образование?

Так кто ж будет финансировать взращивание своего конкурента? – Только самоубийцы.

Уехавшие в Америку отмечают, что на новом месте работы тебе никто (в отличие от России) не поможет. А если и помогут, то для того, чтобы ты провалился как конкурент.

Некоторые читатели могут сделать вывод из начала статьи, что пишет какой-то реликт из мира советских честных. Однако.

Основные столпы рыночной экономики:

1. ЧЕСТНОСТЬ при соблюдении правил игры в конкурентной борьбе.

Если один раз обманешь партнёра, то можешь попасть в «чёрный список» и с тобой мало кто будет иметь дело. До многих этот пункт начинает доходит в виде «кредитных историй».

Если один раз обманешь потребителей, то можешь лишиться многого. Или – всего. Как-то у наших мужиков с похмелья стала голова болеть больше. Оказалось, что завод пустил в ход партию арестованного спирта. И с тех пор уж 10 лет стараются брать водку других производителей. Выиграв сегодня миллион, завод ежегодно теряет сотни миллионов.

2. Личная ответственность и ИМЯ. Мы же ИМЯ растворяем в БЕЗОТВЕТСТВЕННЫХ ООО и партиях.

3. Производительный ТРУД.

4. И самое главное – ИНТЕЛЛЕКТ.

ВСЕ же реформы нашего образования многократно усиливают антиподы: ЛОЖЬ как НОРМУ, БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ЛЕНЬ.

В конкурентной борьбе побеждает тот, у кого выше ИНТЕЛЛЕКТ.

Потому-то и направлены все реформы на тотальную ДЕБИЛИЗАЦИЮ народа.

Не смыслящему в образовании Фурсенко внушается академиками РАО, типа, Богуславского , то, что обучать ВСЕХ, да ещё ТВОРЦОВ – советская ошибка. Достаточно 10%. К чему мы и пришли, опуская обыкновенные классы до уровня начальных, физматклассы – до уровня обычных.

Если же быть точнее, то в докомпьютерной эре была пороговая цифра -12,5% высокоинтеллектуальной элиты.

Если в компании или государстве – меньше, то их НЕИЗБЕЖНО УНИЧТОЖАТ конкуренты.

В 1961 г. США сделали ПРАВИЛЬНЫЙ вывод – у нас образование ЛУЧШЕ.

Чтобы такого не случилось в конкурентной борьбе, они и делают наше образование ХУЖЕ.

На самом деле, Маркс был не прав со своей формулой Т-Д-Т для торгашей. Деньги делают «мозги». Головушка одного Билла Гейтца, использующего советские «мозги», стоит ВВП нескольких стран.

Указав нам путь на дебилизацию, для себя используют формулу М-Т-Д-М (мозги-товар-деньги-мозги). Вкладывая деньги в образование, скупая у всех «мозги», они и кормятся со всего света . В т.ч., и через же доллар.

Это ж каким уровнем развития надо обладать академикам и фурсенкам, полагающим, что 90% детей учить не надо.? – Да любой крестьянин им может объяснить, что из жирного молока получается сливок больше и они лучше.

Это только зазомбированный или откровенный агент может говорить, что ТВОРЧЕСКАЯ жилка не нужна рабочему. Нам нужен просто – потребитель.

Пример с отверткой, повышающей производительность в 2-3 раза я приводил. А сколько изобретений простых людей и рабочих публиковали «Юный техник», «Техника молодежи», «Наука и жизнь»? Сотни западных компаний на них обогащались и обогащаются.

Дмитрий Медведев всё говорит о необходимости повышения конкурентоспособности наших товаров. Однако, это – примитивный путь. При том, что во многих областях мы отстаём лет на 10-20.

Самый лучший путь – создание НОВОГО продукта, аналогов которому нет в мире. Тогда – плевать на конкурентов. Пусть догоняют. Рубик придумал свой кубик. Стал миллионером. Да Венгрии своими налогами подсобил.

А название сего пути – ТВОРЧЕСТВО.

Основываясь на 12 летнем опыте работы в школе, могу отметить, что творческий потенциал учеников «3-4» выше, чем у исполнительных отличников. Сегодня же мы их целенаправленно дебилизируем.

Как видно, нашим «доброжелателям» ничего и не надо было особо придумывать. Просто реформами усилить все наши «грехи». Подкармливая недалёких профнепригодных диктаторов у власти в образовании, можно направить их деяния куда угодно. Методика же действий: 1. Выпячивается какой-то плюсик –НЕСУЩЕСТВЕННЫЙ для образования, о чём кричат со всех трибун зазомбированной ещё коммунистами России . 2. А под этот шумок и не заметны сотни СУЩЕСТВЕННЫХ минусов.

ЕГЭ кроме процедуры поступления –ничего. А в реальном обучении дети не только ДУМАТЬ, но и ГОВОРИТЬ не научаются.

СВОБОДА ВЫБОРА в России, привыкшей «НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ» означает необучение.

ЭКОНОМИЯ бюджетных средств – для образования – ничего. Что она даёт в совокупности с глупостью для реального образования – я описал ранее. К чему следует добавить программу реструктуризации сети сельских школ, означающую уничтожение малых школ (каковых уж несколько тысяч). А уничтожение школы как центра культуры села и Учителя как отца№2, ибо все сельчане – его дети-ученики, есть не только уничтожение ОБЩИННОСТИ села (если хотите – русского духа) и превращение его в сожительство эгоистичных индивидуалистов, но начало конца села.

В целом же стратегия Фурсенко А.А., направленная на экономию бюджетных средств и увеличение платности образования, есть не просто ухудшение КАЧЕСТВА государственного образования, а взращивание в каждом антиподов того, что необходимо человеку в условиях рынка.

Если продолжить сравнение с производством станка, дающему СВЕРХПРИБЫЛЬ, то:

Какому НОРМАЛЬНОМУ человеку может придти в голову мысль о том, чтобы БРАТЬ ДЕНЬГИ с того, кто этот станок производит?

В результате же всех деяний качество станка уменьшается, соответственно – и прибыль от него.

Если описанный развал «доброжелатели» начали ещё в 60-х, то я снимаю перед ними шляпу – это мог сделать только супергений.

Из сказанного следует вывод: надо СРОЧНО остановить нравственно-интеллектуальный разврат детей (россиян) и возвращаться в русло РАЗУМА и реального обучения.

А то захлебнёмся в «мертвечине».

Уже захлёбываемся.

Пора прекращить ИГРЫ в образование и пеереходить к реальному ОБРАЗОВАНИЮ детей.



Владимир Павлов, канд. пед.наук

: анонси :
: акценти :
16 українських ЗВО увійшли до міжнародного наукометричного рейтингу SCImago 2019
THE University Impact Rankings 2019: Українські ЗВО увійшли до рейтингу впливу університетів на соціальний та економічний развиток
Команда «білих хакерів» КПІ ім. Ігоря Сікорського очолила десятку кращих команд світу
Предметний рейтинг QS World University Rankings by Subject 2019
Prometheus: Підготовка до ЗНО з української мови, математики та історії
Отчет Class Central: "МООС в цифрах: 2018 год"
World Universities Web Ranking 2019 - рейтинг університетів за популярністю в Інтернеті (січень 2019)
Кількість патентів, отриманих ЗВО України в 2018 році - інформація в рамках підготовки рейтингу "Топ 200 Україна"
Обзор ОЭСР о развитии науки, технологий и инноваций в 2018 году: Уроки информатики должны включать логику и анализ данных
ЮНЕСКО: Онлайн-платформа Глобальной обсерватории механизмов политики в области науки, технологий и инноваций (GO-SPIN)
Умови прийому до вищих навчальних закладів у 2019 році
12 українських ЗВО увійшли до рейтингу Nature Index 2018
Перелік адрес зарубіжних баз даних об’єктів промислової власності, до яких надається безоплатний доступ в Інтернеті
Вища освіта України
: зовнішнє оцінювання :
: Популярне :
: наші дані :
Контакт:
тел.:
+380 (44) 246-27-83,
+380 (44) 246-27-84 (*147)
факс:
+380 (44) 246-27-83,
+380 (44) 246-27-84 (*122)
м. Київ, вул. Смілянська, 4
Карта проїзду
e-mail: inf@euroosvita.net

При повному або частковому відтворенні інформації посилання на www.euroosvita.net обов'язкове у вигляді відкритого для пошукових систем гіперпосилання.
www.euroosvita.net не несе відповідальності за інформацію отриману з інших сайтів